北京拓展訓(xùn)練意義

北京拓展訓(xùn)練意義

北京拓展訓(xùn)練意義

明陽(yáng)天下國(guó)際培訓(xùn)拓展公司

明陽(yáng)天下國(guó)際拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的培訓(xùn)活動(dòng)，是通過特定的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使參與者濃縮歷練過程，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與感悟的教育活動(dòng)。

這里講到的教育，是一個(gè)廣義的教育概念，所謂廣義，只是用于區(qū)別目前以教師講授為主的學(xué)校傳統(tǒng)教育。即包括目前以教師講授為主的學(xué)校傳統(tǒng)教育形式和其它的體驗(yàn)式教育、培訓(xùn)活動(dòng)。

追蹤溯源，人類的教育活動(dòng)開始于體驗(yàn)式的教育形式。對(duì)于人類起源的認(rèn)識(shí)，地域位于東非越來越趨于統(tǒng)一，起源時(shí)間一直爭(zhēng)議較大。主要是發(fā)現(xiàn)的，在2500萬年至300萬年之間的化石，哪些屬于“更接近人類的猿”，哪些屬于“更接近猿的人類”，不易判斷。也就是說，從猿到人的過程至少持續(xù)了幾千萬年。我們看不到這個(gè)過程，但是，我們能夠看到這個(gè)過程以前的一些狀態(tài)，因?yàn)楹芏鄤?dòng)物依然存在，其中一種狀態(tài)就是成年動(dòng)物對(duì)于幼年動(dòng)物的訓(xùn)練。人的教育活動(dòng)，一定是從那個(gè)爭(zhēng)議之前就開始了，也就是說，有幾千萬年的歷史了，當(dāng)然那時(shí)可能只是“更接近人類的猿”。這個(gè)教育活動(dòng)的過程一定是模仿及體驗(yàn)，所以說，人類的教育活動(dòng)開始于體驗(yàn)式的教育形式。

即使人類進(jìn)化到文明階段，一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期，也是以體驗(yàn)式教育為主的。以西方教育家為例，生活于公元前469年公元前399年的蘇格拉底，他們的教育活動(dòng)，雖然更強(qiáng)調(diào)邏輯與思辨，但是很少是說教形式，其實(shí)也是一種體驗(yàn)式的方式。東方生活于公元前551年公元前479年的孔子，教育形式包括禮、樂、射、御、書、數(shù)等，體驗(yàn)式的形式更為豐富。也就是說，體驗(yàn)式教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于所謂的、當(dāng)前所說的“傳統(tǒng)教育”。

當(dāng)代英國(guó)著名教育家柯林比爾德，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的力量一書的作者，根據(jù)他對(duì)東西方教育對(duì)比的介紹，他認(rèn)為，在幼兒園時(shí)期，兩地沒有區(qū)別，都屬于體驗(yàn)式教育的形式。但是，隨著教育的升級(jí)，區(qū)別越來越大。在英國(guó)，直至中學(xué)階段，體驗(yàn)式的教育形式也要占到60%左右，而中國(guó)，雖然已經(jīng)開始教育改革，但是，仍然不到20%。

體驗(yàn)式教育，很大程度上與我們所說的中學(xué)教育改革素質(zhì)教育，基本上是同一概念。這種概念與“傳統(tǒng)教育”相比，特點(diǎn)是什么呢？我們認(rèn)為有四個(gè)特點(diǎn)。

一是學(xué)員為主體。學(xué)員而不是教師，是教育的主體，更是發(fā)展的主體、體驗(yàn)的主體，教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W員學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，要尊重學(xué)員的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)員的內(nèi)在動(dòng)力。

二是活動(dòng)為載體性。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)是教和學(xué)的中介。在體驗(yàn)式教學(xué)中，要讓學(xué)員直接參與主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)和其它實(shí)踐活動(dòng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將活動(dòng)的過程、方法、技能與知識(shí)融合起來，寓德育于活動(dòng)之中，有目的地為學(xué)員創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)員積極參與體驗(yàn)。

三是分享是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)員積極分享是實(shí)踐體驗(yàn)理論的有效形式，“體驗(yàn)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)員的探究活動(dòng)，提倡分享學(xué)習(xí)。讓學(xué)員在課程領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過教師引導(dǎo)、小組合作、個(gè)人研究等組織形式，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。使學(xué)員在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，逐步提高能力。

四是離開項(xiàng)目，回到生活。學(xué)會(huì)生存一書指出：“學(xué)校不能和生活脫節(jié)?！被顒?dòng)是生活的模擬，無論是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)面向生活，特別是要在引導(dǎo)中離開特定活動(dòng)，回到生活。

明陽(yáng)天下有限公司，是專業(yè)從事旅游及戶外活動(dòng)培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)。7年來一直受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育專家們的一致認(rèn)可，也受

到了社會(huì)各界的熱烈歡迎，是專業(yè)從事體驗(yàn)式培訓(xùn)的開拓者，超能訓(xùn)練的先行者。

明陽(yáng)天下培訓(xùn)的課程特色：

1、完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式。采用當(dāng)今國(guó)際先進(jìn)的情景化訓(xùn)練手段，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)理論為基礎(chǔ)，通過參與各種形式多樣、生動(dòng)有趣的互動(dòng)式項(xiàng)目和挑戰(zhàn)高難度的戶外體驗(yàn)項(xiàng)目，使參訓(xùn)者達(dá)到佳心智狀態(tài)，做到齊心協(xié)力，全力以赴。

2、透過分享討論，把枯燥的隊(duì)伍管理理論在活動(dòng)之中融會(huì)貫通，令每一位參與者親身經(jīng)歷、從中得到感悟，使心智得到升華。

3、從參訓(xùn)者的情緒和狀態(tài)出發(fā)，引發(fā)參訓(xùn)者的積極自我思考，換位思考、自我調(diào)整，自我提升，有利于提高工作效率，增強(qiáng)隊(duì)伍凝聚力。

明陽(yáng)天下拓展擁有優(yōu)秀、專業(yè)的拓展培訓(xùn)師，特別結(jié)合管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、營(yíng)銷學(xué)和潛能激發(fā)理論.圍繞自我提升、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、隊(duì)伍建設(shè)等管理中的各種問題，為客戶提供高效率的拓展訓(xùn)練服務(wù)，使參訓(xùn)者通過體驗(yàn)去感悟并在不斷提升自己感悟的過程中，達(dá)到“挑戰(zhàn)自我，激發(fā)潛能、熔煉隊(duì)伍”的培訓(xùn)目的。

現(xiàn)在，我們以優(yōu)化的活動(dòng)培訓(xùn)方案，嚴(yán)密的組織程序，安全的保障措施，高質(zhì)量的五星級(jí)服務(wù)，與您共創(chuàng)輝煌燦爛的美好明天！

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