北京會議公司人際關(guān)系

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明陽天下國際培訓(xùn)拓展公司

拓展，更是一種對自我素質(zhì)的再提高，一種推動企業(yè)整體發(fā)展的動力。經(jīng)歷過拓展訓(xùn)練，將自己的真實(shí)能力展現(xiàn)在工作崗位中，是對自我價值的肯定，也是對隊伍發(fā)展的促進(jìn)。

企業(yè)的進(jìn)步依托的不是個人英雄主義，而是高度互動、高度合作的組織；現(xiàn)代企業(yè)的競爭，從某種程度來說是企業(yè)整合能力的競爭，是員工隊伍整體素質(zhì)的競爭，擁有一支積極進(jìn)取團(tuán)結(jié)合作的員工隊伍是企業(yè)取勝的法寶。

敢于進(jìn)取、冒險、創(chuàng)新、的精神和良好的人際關(guān)系、隊伍意識及組織協(xié)調(diào)能力，而這些都需要在實(shí)踐或強(qiáng)化培訓(xùn)中培養(yǎng)。由于拓展訓(xùn)練服和完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的要求，因此成千上萬的人熱衷于此，成為素質(zhì)教育的新時尚。

中國拓展訓(xùn)練市場還處于早期開發(fā)階段，前景光明。一位經(jīng)常組織公司員工參加拓展訓(xùn)練的公司管理人員對拓展訓(xùn)練生有感觸：“經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，要求人的素質(zhì)越高，而日益激烈的競爭也使企業(yè)越來越重視對員工的培訓(xùn)，體驗(yàn)式培訓(xùn)寓教于樂的形式和長久的效果保持率是其迅速發(fā)展的重要保證，而根據(jù)需求度身定制課程的服務(wù)更讓培訓(xùn)公司有了爭取市場的利器?！?/p>

拓展訓(xùn)練不局限于成人，同樣也適宜于孩子，如今家長對孩子教育的重視也越來越全面化，不再拘泥于考試成績，孩子的課外活動能力、交際能力都需要提升，參加各種各樣的拓展訓(xùn)練就是其中的一個重要形式。

現(xiàn)代社會是一個高度人際互動的社會，拓展訓(xùn)練柔和高低挑戰(zhàn)元素，學(xué)員在個人和隊伍的層面，都可通過危機(jī)感、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、面對逆境的輔導(dǎo)和培訓(xùn)而得到提升。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)員去感受學(xué)習(xí)，能更加有效地將各種訊息傳授給學(xué)員。拓展訓(xùn)練正在成為一種正規(guī)課堂學(xué)習(xí)之外的有效補(bǔ)充。

戶外游樂隊伍拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)時期落水海員的獲救經(jīng)驗(yàn)，其來源有一個史事：在第二次世界大戰(zhàn)時，大西洋上有很多船只由于受到攻擊而沉沒，大批船員落水，由于海水冰冷，又遠(yuǎn)離大陸，絕大多數(shù)的船員不幸犧牲了，但仍有極少數(shù)的人在經(jīng)歷了長時間的磨難后終于得以生還。當(dāng)人們還在了解了這些生存下來的人的情況后，發(fā)現(xiàn)了一個令人非常驚奇的事實(shí)，這就是這些生還下來的人不是人們想象的那樣，他們既不是年輕的，也不是體格強(qiáng)壯的。經(jīng)過一段時間的調(diào)查研究，專家們終于找到了這個問題的答案：這些人之所以能活下來，關(guān)鍵在于這些人有良好的心理素質(zhì)，他們的意志力特別堅強(qiáng)，家庭生活幸福，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有很多不一樣的品質(zhì)，包括隊伍的協(xié)調(diào)和配合，當(dāng)然還有一點(diǎn)運(yùn)氣。當(dāng)他們遇到災(zāi)難的時候，首先想到的是：我一定要活下去。而那些年輕的海員可能更多想到的是：這下我可能就完了，我不能活著回去了。

拓展訓(xùn)練是一種“戶外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，源于西方英文Outward Bound ，它是一個航海術(shù)語。當(dāng)船只要出發(fā)時，它用于召喚船員上船的旗幟，表明船出發(fā)的時刻就要到了，船員們看到后會很快回到船上整裝待發(fā)。從字面上解釋為“出海的船”被越來越多的人接受，并在教育領(lǐng)域詮釋為一艘小船在暴風(fēng)雨來臨之際，離開安全的港灣，駛向波濤洶涌的大海，去迎接未知的挑戰(zhàn)。

1941年，一位超前的德國教育者庫爾特哈恩和一位英國海運(yùn)大亨勞倫斯霍爾特爵士在威爾士的阿拉伯威成立了世界上第一所拓展訓(xùn)練學(xué)校。這所學(xué)校初由一個具體的任務(wù)，即讓被德軍潛艇轟炸的年輕英國海員心中充滿較強(qiáng)的自立和精神韌性，同時還要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式。庫爾特哈恩發(fā)現(xiàn)人們能夠從充滿挑戰(zhàn)刺激的環(huán)境中贏得信心、自尊和自立，還能夠形成和同伴通力合作的精神。

由于性格發(fā)展對個人成功非常重要，在此基礎(chǔ)上形成了一套課程即拓展訓(xùn)練，從而它也就成為了戰(zhàn)后體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的真正權(quán)威。這種突破常規(guī)的教育模式由一位名叫喬希曼納的美國人在20世紀(jì)60年代引入了美國。受到這種新穎的理念和教育模式的啟發(fā)，曼納在美國發(fā)起了拓展訓(xùn)練運(yùn)動，依據(jù)的就是那些基礎(chǔ)原則，即通過具有挑戰(zhàn)性而又發(fā)人深省的經(jīng)歷達(dá)到從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。

拓展訓(xùn)練是一種突破傳統(tǒng)教育思維和模式要求的全新學(xué)習(xí)與教育方式，其所開課程獨(dú)具創(chuàng)意，融思想性、教育性、挑戰(zhàn)性、實(shí)用性和趣味性于一體。學(xué)員通過在高山大海中的各種挑戰(zhàn)練習(xí)，變得樂于面對困難，勇于接受挑戰(zhàn)，具有積極的心態(tài)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這給當(dāng)時嬉皮士盛行期的美國教育帶來了一些轉(zhuǎn)機(jī)，也使戰(zhàn)后人們的消極心理得到轉(zhuǎn)變。

近些年來，拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來，訓(xùn)練對象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等，拓展訓(xùn)練已成為了一種體系化的課程，在越來越多的領(lǐng)域發(fā)揮其特有的教育作用。

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