學習法語去法國浪漫游吧 還考慮呢 來海翔吧

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一、法語學習中的障礙原因分析

（一）母語的干擾

心理學家認為，語言學習模式是從淺層發(fā)展到深層。由于學生學習法語時頭腦中已有母語漢語，學生住往會受到漢語思維的影響。因此，學生在法語學習中必然碰到一些障礙。這種障礙一般體現(xiàn)在語法結(jié)構(gòu)方面，比如說漢語中形容詞修飾名詞時基本上是前置：“幸福的家庭”“、漂亮的房子”“、優(yōu)美的舞姿”等等。但法語則不然，法語形容詞大多后置，并且要和名詞的性數(shù)配合。然而學生在學習法語語法時，常受到母語的干擾，可能會用漢語的習慣去套法語的句子，從而產(chǎn)生了大量的中式法語。

（二）情感障礙的影響

作為教學活動的主體，學習者的情感因素直接影響到學習的效果和質(zhì)量，積極情感有助于學習；相反，消極情感則相反。消極態(tài)度是一種過濾器，阻礙學生的法語知識運用，從而影響語言學習的效果。情感障礙就像一堵墻，它阻礙“外語知識”進入學習者大腦中。障礙越多，學習者語言學習的能力就越小。而其中大的情感障礙是焦慮。學習之初，學生憑借對法國文化和社會的好奇，對法語學習懷有一定的好奇，同時還有法語和英語的相似性，學生會有強烈的學習熱情。隨著學習的不斷深人，法語學習難度增加，不少學生產(chǎn)生畏難情緒，甚至對法語學習產(chǎn)生排斥心理。主觀上的個人弱點、加上失敗的可能性和失敗的后果，使得他們無法吸收語言輸入。這種焦慮的狀態(tài)通常是暫時的，但如果焦慮狀態(tài)延續(xù)，可能會對法語學習帶來嚴重的負面影響。因此，在法語教學中，教師必須高度關注學習者的情感問題，并采取有效措施幫助學習者跨越“情感障礙”。

二、處理法語學習障礙的對策

（一）激發(fā)學習動機

當前我國法語學生學習法語的目的多是為了考試、考證、升學、求職等。這些功利性的目標使他們忽略語言自身的特點，違背語言習得規(guī)律，從而導致學習策略選擇出現(xiàn)畸形和誤區(qū)，影響了法語學習效果的提高。所以，老師要培養(yǎng)學習動機，努力培養(yǎng)法語學習者對法語、法國社會和文化的積極態(tài)度和濃厚興趣。

語言在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容的變化和不同學生的學習差異，積極引導學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)，拓寬學生學習知識的渠道。只有這樣，才能達到大綱所要求的目標，更好地完成教學任務。

（二）克服“情感障礙”的消極影響

1.正確使用激勵策略，在教學中，多用“Bien”、“Très bien”、“Excellent”等鼓勵的詞語，及時捕捉學生的進步，予以肯定，給他們樹立“我一定行”的觀念，提高他們的自信心。

2.尊重學生的個性差異，根據(jù)他們不同的性格特征和學習風格采取不同的教學策略。

3.使課堂氣氛生動活潑，要善于利用多媒體技術，通過開展豐富多彩的課堂活動創(chuàng)造令人愉悅的課堂氣氛，使學生體驗學習的快樂，以逐步培養(yǎng)對法語學習的積極情感。

（三）增強學習興趣

興趣是影響學生學習水平的重要因素，愛因斯坦曾說：“愛好是比責任更好的老師。”心理學家布魯納也曾說“：學習的好刺激是對所學材料的興趣?！敝挥忻鎸Ω信d趣的東西，學生才會積極地去接受。在法語教學中，我們主要從以下幾方面培養(yǎng)學生學習法語的興趣：

1.傳授法國文化知識。在講解課文的時候，可向?qū)W生簡單介紹一些法國的相關情況。比如在講法國人的三餐時，可順便介紹一下法國的美食以及餐桌禮儀。在講法國教育時，可簡單地向?qū)W生介紹一下法國的教育體制、學位制度、法國學生的生活學習。

2.引導學生注意觀察身邊與法國法語有關的事物，比如“家樂?！背?，其法語名稱“carrefour”在法語里面是“十字路口”的意思，所以“家樂?！背械奈恢枚际窃诮徊媛房?；再比如說“怡寶”礦泉水上的法語就是表示對某種物品的贊揚。

三、結(jié)論

當前在全球化的形勢下，涉外活動日益頻繁，社會對法語人才的需求量越來越大，要求也越來越高。學習法語的能力，盡管人與人之間的語言才能確實存在一定的差異，但這種差異決不會大到有的人永遠學不會法語。因此，只要針對性地采取措施應對法語學習中的各種障礙，就能使學生的法語能力達到培養(yǎng)目標，開創(chuàng)出人才輩出、人盡其才的新局面